I matematikkfaget har vi hele tiden fokusert på faget matematikk. Pc-en har vært et arbeidsredskap på samme måte som papir, blyant og kalkulator, målet er å gjøre pc-en usynlig. Før prosjektstart søkte anslagsvis 25 prosent elevene realfag, mens
I de siste to årene av prosjektet har jenteandelen økt betraktelig.
Stein Aanensen, som er matematikklærer ved Mandal videregående skole, holdt foredrag på Tromskonferansen2005 om ”Den digit@le skole”. Artikkelen hans er basert på foredraget.
Tekst og foto: Stein Aanensen
Mål
Høsten 2002 satte Mandal videregående skole (MVS) i gang et prosjekt med formål å øke interessen for studieretningsfagene i realfag, og da spesielt matematikkfaget. Målet var å tilføre matematikkfaget nye og spennende innfallsvinkler og arbeidsmetoder ved omfattende bruk av informasjonsteknologi (IKT) i opplæringen og ved eksamen.
Det ble på mange hold fokusert på IKT som et eget fag, vi ønsket derimot å integrere IKT i matematikken på en naturlig måte, slik at faget forhåpentligvis ville bli mer attraktivt for elevene. Vi ønsket å øke interessen for realfag gjennom bruk av digitale verktøy med fokus på fag.
Virkemidler
Alle elevene som begynte med matematikk 2MX på VKI høsten 2002 fikk låne hver sin bærbare pc av MVS som de kunne ta i bruk i alle fag, og som de hadde tilgang på hele døgnet.
Vi fokuserte hele tiden på faget matematikk og forholdt oss helt til læreplanen i faget. pc-en i seg var ikke et mål, men et virkemiddel for å få flere til å velge og trives med matematikk.
Erfaringer
Det var frivillig for elevene om de ville bruke pc-en i faget, men etter kort tid valgte de aller fleste å legge bort papir og blyant og brukte pc-en som arbeidsredskap. På denne måten lærer elevene IKT ”gratis”. I løpet av det første halvåret med pc-ene leverte nesten alle elevene prøvene sine digitalt.
Det viste seg etter hvert at antallet som valgte fordypning i matematikk økte. Før prosjektstart søkte anslagsvis 25 prosent av elevene realfag, mens de siste to årene har det vært over 50 prosent De to første årene bestod denne økningen i gutter, antall jenter var samme omtrent som før. Dette kunne nok skyldes at pc-en i første omgang appellerte mer til guttene enn jentene. I de siste to årene av prosjektet har jenteandelen økt betraktelig mens antall gutter har økt noe. Andelen jenter som søkte 2MX har økt fra ca 30 prosent før prosjektstart til ca 50 prosent de to siste årene.
|
|
Skoleår |
Antall 2MX |
derav jenter |
Antall 3MX |
derav jenter |
|
2001/2002 |
30(ikke del av prosjektet) |
10 |
27(ikke del av prosjektet) |
6 |
|
2002/2003 |
34 |
15 |
16(ikke del av prosjektet) |
4 |
|
2003/2004 |
39 |
10 |
30 |
13 |
|
2004/2005 |
55 |
32 |
35 |
8 |
|
2005/2006 |
66 |
32 |
48 |
24 |
|
Bruk av Læringsplattform (LMS)
Vi har det siste året tatt i bruk læringsplattformen it´s learning. Dette har gitt oss enda større muligheter til å kommunisere med elevene. Elevene har her tilgang på lærestoff, oppgaver, løsninger etc. til enhver tid. Dette har vist seg å være meget effektivt da elevene hele tiden kan holde seg oppdatert i faget, selv om de er borte fra skolen av ulike årsaker.
Bruk av IKT har også gjort det mulig for elever å være utplassert noen dager på bedrifter i nærområdet. De har da arbeidet tett sammen med ingeniører på bedriftene og elevene har ofte blitt oppfattet som ”ressurspersoner” fordi de innehar en høy grad av digital kompetanse.
Heldigital eksamen
Som de eneste i landet har våre elever i 2MX og 3MX gått opp til heldigital eksamen i matematikk. Hele besvarelsen har da blitt gjort på datamaskin og sendt elektronisk til sensorene. Dette var en frivillig ordning, slik at de elevene som ønsket det kunne bruke papir og blyant til eksamen. Så å si samtlige elever som gikk opp til eksamen i 2MX og 3MX tok denne digitalt.
Konklusjon
I matematikkfaget har vi hele tiden fokusert på faget matematikk. Pc-en har vært et arbeidsredskap på samme måte som papir, blyant og kalkulator, målet er å gjøre pc-en usynlig.
Dersom vi skal øke interessen for realfag, og da særlig matematikk, må vi løfte blikket å se hva dagens elever (kunder) interesserer seg for. Dersom vi får elevene interessert i faget er mye av arbeidet gjort.
Det viser seg at elevene har funnet seg vel til rette med IKT i matematikkfaget. De synes faget er blitt mer interessant og de arbeider med et redskap de kommer til å bruke i fremtiden. IKT er kommet for å bli om vi ønsker det eller ikke.
Vi får håpe at den nye læreplanen i matematikk i stor nok grad innarbeider bruk av IKT i matematikkfaget og ikke legger begrensinger for bruk av ny teknologi i opplæringen. I dagens forslag til nye læreplaner i matematikk er det i stor grad lagt vekt på hvilke begrensinger som må gjøres, og ikke hvilke muligheter den nye teknologien innebærer. Det legges også opp til en eksamensform som vil være todelt, en del uten andre hjelpemidler enn formelhefte, og en del med alle hjelpemidler.
Jeg håper å ta feil på dette området, men jeg er redd for at verken læreplanen eller eksamensformen vil appellere til dagens ungdom, da både læreplanen og eksamensformen vil legge sterke bergrensinger på bruk av pc-en i det daglige skolearbeidet.