Ny artikkelsamling frå Utdanningsdirektoratet. Denne gongen er tilpassa opplæring temaet, og samlinga inneheld fem artiklar som kastar lys over temaet frå ulike perspektiv.
Likeverdig, inkluderande og tilpassa opplæring er overordna prinsipp for grunnopplæringa, og det er prinsipp som heile skolen som organisasjon må arbeide med. Dette krev kompetente skoleleiarar, og lærarar som er ambisiøse på vegne av elevane, uavhengig av deira læringsføresetnader.
Utdanningsdirektoratet ønskjer med artikkelsamlinga Kompetanse for tilpasset opplæring å bidra til å utvikle god kompetanse på dette området gjennom å formidle teori- og forskingsbasert kunnskap og eksempel på utvikling av tilpassa opplæring i skolen. Målgruppa for artikkelsamlinga er primært lærarar, leiarar og PP-tenesta, men samlinga rettar seg også mot universitet og høgskolar.
Artikkelsamlinga er utvikla av Nettverk for tilpasset opplæring, og er redigert av Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda og Kari Nes, Høgskolen i Hedmark.
Lenke til Nettverk for tilpasset opplæring her: Nettopp
Artikkelsamlinga Kompetanse for tilpasset opplæring vil bli sendt alle skolar, og er å finne i PDF-versjon her.
Artikkelsamlinga inneheld følgjande fem artiklar
- Kompetanse for tilpassa opplæring
Kva kompetanse, og kvifor?
Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda og Kari Nes, Høgskolen i Hedmark.
- Grunnleggjande element for forståing av tilpassa opplæring
Ei utdanningspolitisk og didaktisk ramme.
Peder Haug og Kari Bachmann, Høgskulen i Volda
- Tilpasset opplæring og inkludering i skolefaglige læreprosesser
Et kritisk blikk på elevvurderingen i tilpasset opplæring, med forslag til et nytt vurderingssystem.
Erling Lars Dale, Universitetet i Oslo og Jarl Inge Wærness, Læringslaben
- Undervisningens kompleksitet og lærernes valgmuligheter
Et situasjons- og systemisk perspektiv på tilpasset opplæring.
Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark
- Tilpasset opplæring i et sosiokulturelt perspektiv
Et sosiokulturelt perspektiv på opplæringen generelt, og leseopplæringen for minoriteter spesielt.
Thor Ola Engen, Høgskolen i Hedmark